JUIZ DECIDE:
PREFEITO DE PIRACICABA RESPONDERÁ PROCESSO POR IMPROBIDADE ADMINISTRATIVA PORQUE NÃO ENCAMINHOU PLANO DE CARREIRA PARA OS PROFESSORES.
Como já informamos anteriormente,a APEOESP ajuizou ação visando responsabilizar o Prefeito de Piracicaba pelo não envio, até o dia 31/12/2009, do Plano de Carreira do Magistério
Municipal à Câmara, conforme seria sua obrigação de acordo com o
que diz o artigo 6º da Lei 11.738/2008.O Prefeito foi citado e se defendeu,
alegando, em poucas palavras, que não poderia ser réu no processo; que a
APEOESP não poderia ser autora do processo e que a ação não poderia ser
recebida pelo juiz.O juiz rechaçou todos os argumentos
utilizados pelo Prefeito e decidiu que:
a) O Prefeito pode sim responder a ação;
b) A APEOESP pode sim ajuizar a ação;c) E, finalmente, a ação tem que ser recebida, uma vez que o Prefeito confirma que não enviou o projeto
de lei para a Câmara;Em virtude desta decisão, mantém se
o processo contra o Prefeito, já que o mesmo foi citado. Com isso, poderá
haver condenação nas seguintes penas:
a) perda da função pública que exerce;
b) suspensão dos seus direitos políticos pelo prazo máximo permitido;
c) pagamento de multa civil, igualmente,em seu máximo patamar, que a
saber é igual ao valor de 100 vezes a remuneração do réu como Prefeito
Municipal;
d) proibição de contratar com Poder Público;
e) proibição de receber benefícios ouincentivos fiscais de qualquer natureza,além dos creditícios, diretamente ou através de intermédio de
pessoa jurídica da qual seja ou venha se tornar sócio.
A APEOESP está acompanhando este processo, de modo que possamos
levar essa experiência para todos os municípios que não possuem plano
de carreira para o Magistério.
Fonte: http://www.apeoesp.org.br • imprensa@apeoesp.org.br
sexta-feira, 12 de novembro de 2010
sexta-feira, 29 de outubro de 2010
escola pública paulista :16 anos de abandono
16 anos de abandono
21/10/2010
Tomé e a escola pública paulista
Escrito por: Leonardo Severo
A escola pública paulista é um misto de “ver para crer” e de invulgar sacrifício, particularmente para os professores que vestem a camisa e buscam honrar o voto dado ao magistério. Apesar dos pesares, de 16 anos de desgoverno tucano, dos salários irrisórios, dos bônus vexatórios, das condições insalubres, do fechamento de escolas, da falta de laboratórios, da superlotação das salas, da violência e insegurança, da ridícula infraestrutura, das bombas e do gás lacrimogêneo presenteados quando se reivindica, dos cassetetes e tudo o mais que a infinita criatividade do PSDB pode brindar quando o assunto é reprimir ou dar explicações sobre bolinhas de papel.
O protagonista da nossa história tem nome e sobrenome: Tomé Sudário Gomes Ferraz dos Santos. Formado em Física pela Universidade Federal de Pernambuco em 2000; mestre em História da Ciência pela PUC-SP em 2007 e Especialização em Meio Ambiente pela UNIP em 2010; Comenda do Mérito Educacional Professor Paulo Freire, do Conselho Estadual de Educação de Pernambuco em 1999; Tomé espelha como ninguém o que pode vir a ser a escola pública e, infelizmente, o que ela efetivamente é – ou foi transformada – pelo neoliberalismo privatista e emburrecedor.
O que se segue é um relato, curto e imenso, de um grande professor:
“Na realidade, o ensino público paulista vem de mais de uma década de males crescentes: falta investimento em capacitação, na formação continuada, na infraestrutura básica, em laboratórios na área de química, física... Assim não dá para fazer experiências, não tem como ensinar e também não dá para aprender.
Vamos aos fatos: Em 2003, o Estado ofereceu duas mil vagas para professores na área de física. Se inscreveram oito mil pessoas, 700 foram aprovadas e cerca de 500 tomamos posse. Ficaram então 1.500 vagas sem serem preenchidas. Em 2006, novamente foi feito concurso e estas mesmas vagas continuaram em aberto. Em 2009, foram cerca de 1.400 vagas oferecidas e só perto de 300 foram preenchidas. O fato é que não existe atração. Os salários são aviltantes e no caso da minha disciplina, Física, faltam professores, as vagas precisam ser ocupadas por professores de química, biologia, matemática, por engenheiros ou tecnólogos, porque ninguém mais quer se sacrificar tanto por nada. A decadência vem em cima da carga horária estafante. Vejamos o exemplo de quem leciona 40 horas semanais: ele tem que dar 33 horas em sala de aula, mais três de reunião pedagógica e apenas quatro livres. Obviamente não dá para corrigir nem preparar aulas em tão pouco tempo e todos levamos muito trabalho para fazer em casa, comprometendo os nossos finais de semana, o convívio com a família, o lazer. Se levarmos em conta que 60% dos professores da rede pública estadual também lecionam na rede municipal ou particular, para ganhar um salário razoável, é preciso trabalhar de manhã, tarde e à noite. Com 73 aulas por semana, não tem quem tenha vida. Daí termos uma classe adoecida. Também não temos tempo para os cursos de capacitação e reciclagem, pois quando são oferecidos, como você está em duas ou três redes, vai levar falta. Então tens de fazer uma opção entre se qualificar ou receber o salário. Nem eu como professor de Física posso estar em dois lugares ao mesmo tempo, não aprendi ainda o fenômeno da deslocação.
No meu caso, trabalho mensalmente 60 horas/aula para o estado e recebo R$ 530,00. Isso porque tenho acrescido um qüinqüênio, que é de 5% sobre o salário, que soma entre R$ 25,00 a 30,00.
No ano passado, um aluno meu da rede pública estadual venceu a Olimpíada Brasileira de Física, foi medalhista de prata. Era o único proveniente de escola pública. Eu também recebi a medalha, sendo agraciado como todos os professores orientadores. Por conta própria, fomos em novembro até o Departamento de Física da Universidade Federal de São Carlos, a cerca de 250 quilômetros da capital, para receber a premiação. Consegui o carro emprestado, paguei pela gasolina e o pedágio. Do Estado, após muita mobilização, fui dispensado, não recebi falta e não tive descontado o dia. E assim terminou o meu reconhecimento. Ponto.
Neste ano, até o dia 25 de setembro, vinha orientando gratuitamente os estudantes da escola estadual Alexandre de Gusmão, no Ipiranga, que eram meus alunos e haviam passado da primeira para a segunda fase da Olimpíada. Voluntariamente, sem licença e sem vencimentos. Mas não poderia abandoná-los e fiquei com eles, de graça. Estou com 52 anos, sinto que tenho mais experiência, mais tirocínio do que quem está chegando, mas o meu salário é de iniciante e não há perspectivas para o ensino público no estado mais rico do país, porque não há evolução nem de nível, nem de faixa. Sem um Plano de Cargos, Carreira e Salários (PCSS) as pessoas acabam desestimuladas para ingressar na rede. É um crime. Contra quem educa e contra quem deveria aprender. É uma ação que mina o presente e compromete o futuro. É uma pena. Este é o meu testemunho. De Tomé”.
21/10/2010
Tomé e a escola pública paulista
Escrito por: Leonardo Severo
A escola pública paulista é um misto de “ver para crer” e de invulgar sacrifício, particularmente para os professores que vestem a camisa e buscam honrar o voto dado ao magistério. Apesar dos pesares, de 16 anos de desgoverno tucano, dos salários irrisórios, dos bônus vexatórios, das condições insalubres, do fechamento de escolas, da falta de laboratórios, da superlotação das salas, da violência e insegurança, da ridícula infraestrutura, das bombas e do gás lacrimogêneo presenteados quando se reivindica, dos cassetetes e tudo o mais que a infinita criatividade do PSDB pode brindar quando o assunto é reprimir ou dar explicações sobre bolinhas de papel.
O protagonista da nossa história tem nome e sobrenome: Tomé Sudário Gomes Ferraz dos Santos. Formado em Física pela Universidade Federal de Pernambuco em 2000; mestre em História da Ciência pela PUC-SP em 2007 e Especialização em Meio Ambiente pela UNIP em 2010; Comenda do Mérito Educacional Professor Paulo Freire, do Conselho Estadual de Educação de Pernambuco em 1999; Tomé espelha como ninguém o que pode vir a ser a escola pública e, infelizmente, o que ela efetivamente é – ou foi transformada – pelo neoliberalismo privatista e emburrecedor.
O que se segue é um relato, curto e imenso, de um grande professor:
“Na realidade, o ensino público paulista vem de mais de uma década de males crescentes: falta investimento em capacitação, na formação continuada, na infraestrutura básica, em laboratórios na área de química, física... Assim não dá para fazer experiências, não tem como ensinar e também não dá para aprender.
Vamos aos fatos: Em 2003, o Estado ofereceu duas mil vagas para professores na área de física. Se inscreveram oito mil pessoas, 700 foram aprovadas e cerca de 500 tomamos posse. Ficaram então 1.500 vagas sem serem preenchidas. Em 2006, novamente foi feito concurso e estas mesmas vagas continuaram em aberto. Em 2009, foram cerca de 1.400 vagas oferecidas e só perto de 300 foram preenchidas. O fato é que não existe atração. Os salários são aviltantes e no caso da minha disciplina, Física, faltam professores, as vagas precisam ser ocupadas por professores de química, biologia, matemática, por engenheiros ou tecnólogos, porque ninguém mais quer se sacrificar tanto por nada. A decadência vem em cima da carga horária estafante. Vejamos o exemplo de quem leciona 40 horas semanais: ele tem que dar 33 horas em sala de aula, mais três de reunião pedagógica e apenas quatro livres. Obviamente não dá para corrigir nem preparar aulas em tão pouco tempo e todos levamos muito trabalho para fazer em casa, comprometendo os nossos finais de semana, o convívio com a família, o lazer. Se levarmos em conta que 60% dos professores da rede pública estadual também lecionam na rede municipal ou particular, para ganhar um salário razoável, é preciso trabalhar de manhã, tarde e à noite. Com 73 aulas por semana, não tem quem tenha vida. Daí termos uma classe adoecida. Também não temos tempo para os cursos de capacitação e reciclagem, pois quando são oferecidos, como você está em duas ou três redes, vai levar falta. Então tens de fazer uma opção entre se qualificar ou receber o salário. Nem eu como professor de Física posso estar em dois lugares ao mesmo tempo, não aprendi ainda o fenômeno da deslocação.
No meu caso, trabalho mensalmente 60 horas/aula para o estado e recebo R$ 530,00. Isso porque tenho acrescido um qüinqüênio, que é de 5% sobre o salário, que soma entre R$ 25,00 a 30,00.
No ano passado, um aluno meu da rede pública estadual venceu a Olimpíada Brasileira de Física, foi medalhista de prata. Era o único proveniente de escola pública. Eu também recebi a medalha, sendo agraciado como todos os professores orientadores. Por conta própria, fomos em novembro até o Departamento de Física da Universidade Federal de São Carlos, a cerca de 250 quilômetros da capital, para receber a premiação. Consegui o carro emprestado, paguei pela gasolina e o pedágio. Do Estado, após muita mobilização, fui dispensado, não recebi falta e não tive descontado o dia. E assim terminou o meu reconhecimento. Ponto.
Neste ano, até o dia 25 de setembro, vinha orientando gratuitamente os estudantes da escola estadual Alexandre de Gusmão, no Ipiranga, que eram meus alunos e haviam passado da primeira para a segunda fase da Olimpíada. Voluntariamente, sem licença e sem vencimentos. Mas não poderia abandoná-los e fiquei com eles, de graça. Estou com 52 anos, sinto que tenho mais experiência, mais tirocínio do que quem está chegando, mas o meu salário é de iniciante e não há perspectivas para o ensino público no estado mais rico do país, porque não há evolução nem de nível, nem de faixa. Sem um Plano de Cargos, Carreira e Salários (PCSS) as pessoas acabam desestimuladas para ingressar na rede. É um crime. Contra quem educa e contra quem deveria aprender. É uma ação que mina o presente e compromete o futuro. É uma pena. Este é o meu testemunho. De Tomé”.
Corte de verba na educação infantil em SP
29/10/2010 - 04h40
Prefeitura freia expansão da pré-escola
Publicidade
DE SÃO PAULO
Apesar do deficit de 41 mil vagas, a Prefeitura de SP reservou (empenhou) apenas 36% dos recursos previstos para construir pré-escolas, informa reportagem de Fábio Takahashi, publicada nesta sexta-feira pela Folha (íntegra disponível para assinantes do jornal e do UOL).
SP corta vaga de bebês para atender criança de 4 e 5 anos
A retenção de gastos ocorre justamente quando a prefeitura, seguindo recomendação federal, decidiu aumentar o atendimento a crianças de quatro e cinco anos -faixa atendida pela pré-escola. Lei de 2009 exige que essa etapa seja obrigatória em 2016.
Dos R$ 22,8 milhões previstos no Orçamento para este ano para construção de pré-escolas, a prefeitura empenhou R$ 8 milhões. No jargão administrativo, empenhar significa reservar verba para uma ação. Considerado o quanto já foi gasto (liquidado), a taxa cai para 9,8%.
Fred Chalub/Folhapress
Aluno da Emei Montesia, no Jardim da Saúde, em SP; prefeitura investiu pouco na ampliação de pré-escolas
OUTRO LADO
A Secretaria Municipal da Educação afirmou que teve de rever seu planejamento após a homologação, em julho, de norma federal que recomendou a inclusão de crianças de três anos em creches.
Até então, em São Paulo, essa faixa etária iria para a pré-escola. "Não se trata de uma escolha da secretaria. E é também mais um dos muitos elementos que compõem o planejamento desta pasta", diz a secretaria, em nota.
A prefeitura afirma ainda que a "educação infantil [creches e pré-escolas] é prioridade para esta gestão".
Prefeitura freia expansão da pré-escola
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DE SÃO PAULO
Apesar do deficit de 41 mil vagas, a Prefeitura de SP reservou (empenhou) apenas 36% dos recursos previstos para construir pré-escolas, informa reportagem de Fábio Takahashi, publicada nesta sexta-feira pela Folha (íntegra disponível para assinantes do jornal e do UOL).
SP corta vaga de bebês para atender criança de 4 e 5 anos
A retenção de gastos ocorre justamente quando a prefeitura, seguindo recomendação federal, decidiu aumentar o atendimento a crianças de quatro e cinco anos -faixa atendida pela pré-escola. Lei de 2009 exige que essa etapa seja obrigatória em 2016.
Dos R$ 22,8 milhões previstos no Orçamento para este ano para construção de pré-escolas, a prefeitura empenhou R$ 8 milhões. No jargão administrativo, empenhar significa reservar verba para uma ação. Considerado o quanto já foi gasto (liquidado), a taxa cai para 9,8%.
Fred Chalub/Folhapress
Aluno da Emei Montesia, no Jardim da Saúde, em SP; prefeitura investiu pouco na ampliação de pré-escolas
OUTRO LADO
A Secretaria Municipal da Educação afirmou que teve de rever seu planejamento após a homologação, em julho, de norma federal que recomendou a inclusão de crianças de três anos em creches.
Até então, em São Paulo, essa faixa etária iria para a pré-escola. "Não se trata de uma escolha da secretaria. E é também mais um dos muitos elementos que compõem o planejamento desta pasta", diz a secretaria, em nota.
A prefeitura afirma ainda que a "educação infantil [creches e pré-escolas] é prioridade para esta gestão".
segunda-feira, 23 de agosto de 2010
LIVROS : DIDÁTICO X APOSTILA
23/08/2010 - 16h31
Cidades paulistas trocam livro didático por apostila
Balanço do FNDE (Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação) indica que 143 prefeituras paulistas - 22% do total do Estado - não aderiram ao PNLD (Programa Nacional do Livro Didático), que distribui de graça cerca de 130 milhões de livros por ano às escolas públicas do país.
A maioria dessas cidades está trocando a adesão gratuita aos livros didáticos pela contratação de sistemas de ensino apostilados, apoiando as aulas na rede pública só nesse material. O custo desse método, que prevê assessoria pedagógica e se consagrou em escolas particulares, varia de R$ 125 a R$ 170 por aluno.
Desses 143 municípios, 43 não receberão os títulos do PNLD em janeiro, quando o programa do governo federal encaminhará nova remessa a estudantes do 6.º ao 9.º ano do ensino fundamental. Essas 43 cidades, em sua maioria pequenas, têm 103 mil alunos matriculados em escolas municipais.
"O município tem autonomia de gestão. Damos a oportunidade a todos de receber livros gratuitamente. O governo federal tem economia de escala e compra muito mais barato. Nossa média de preço de um livro didático é em torno de R$ 6, quando você compra na livraria por R$ 60, R$ 80. Faz sentido a centralização desse programa, porque ganha em eficiência", diz Rafael Torino, diretor de ações educacionais do FNDE.
"O ideal é que o município invista em algo complementar ao livro didático, não em algo que viesse a substituí-lo, principalmente porque a qualidade dos materiais oferecidos por aí é bastante questionável. Há apostilas com erros grosseiros, enquanto nossos livros passam por uma avaliação rigorosa", afirma.
Crítica
Da perspectiva pedagógica, as principais críticas aos gestores públicos que adotam sistemas de ensino são relacionadas ao direcionamento externo sobre o trabalho do professor e à falta de autonomia das escolas no processo - no PNLD, os professores fazem suas escolhas. As informações são do Jornal da Tarde.
Cidades paulistas trocam livro didático por apostila
Balanço do FNDE (Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação) indica que 143 prefeituras paulistas - 22% do total do Estado - não aderiram ao PNLD (Programa Nacional do Livro Didático), que distribui de graça cerca de 130 milhões de livros por ano às escolas públicas do país.
A maioria dessas cidades está trocando a adesão gratuita aos livros didáticos pela contratação de sistemas de ensino apostilados, apoiando as aulas na rede pública só nesse material. O custo desse método, que prevê assessoria pedagógica e se consagrou em escolas particulares, varia de R$ 125 a R$ 170 por aluno.
Desses 143 municípios, 43 não receberão os títulos do PNLD em janeiro, quando o programa do governo federal encaminhará nova remessa a estudantes do 6.º ao 9.º ano do ensino fundamental. Essas 43 cidades, em sua maioria pequenas, têm 103 mil alunos matriculados em escolas municipais.
"O município tem autonomia de gestão. Damos a oportunidade a todos de receber livros gratuitamente. O governo federal tem economia de escala e compra muito mais barato. Nossa média de preço de um livro didático é em torno de R$ 6, quando você compra na livraria por R$ 60, R$ 80. Faz sentido a centralização desse programa, porque ganha em eficiência", diz Rafael Torino, diretor de ações educacionais do FNDE.
"O ideal é que o município invista em algo complementar ao livro didático, não em algo que viesse a substituí-lo, principalmente porque a qualidade dos materiais oferecidos por aí é bastante questionável. Há apostilas com erros grosseiros, enquanto nossos livros passam por uma avaliação rigorosa", afirma.
Crítica
Da perspectiva pedagógica, as principais críticas aos gestores públicos que adotam sistemas de ensino são relacionadas ao direcionamento externo sobre o trabalho do professor e à falta de autonomia das escolas no processo - no PNLD, os professores fazem suas escolhas. As informações são do Jornal da Tarde.
quarta-feira, 4 de agosto de 2010
Crianças gritam “Lula”para Serra na favela
Conversa Afiada:
Vídeo: Crianças gritam “Lula”para Serra na favela
Quando você assiste a uma daquelas inserções comerciais (propaganda) de alguma obra ou benefício ‘concedido’ pelo prefeito, governador ou presidente de plantão saiba que aquilo é uma peça publicitária.
Produzida por publicitários, encenada por atores e recheadas de figurantes. Minhas filhas mesmo já fizeram teste para uma dessas peças publicitárias. Tenho um amigo que já apareceu elogiando uma obra do Kassab, mesmo sendo Lulista de carteirinha. Acontece que como os atores e figurantes são contratados eles recebem para isso.Em uma campanha política não é muito diferente. Atores são contratados e pessoas comuns são recrutadas para falarem bem de candidato X ou mesmo para falarem mal de candidato Y. São pagos para isso, recebem um ‘cachê’ (pagamento) pelo trabalho executado.Há, porém, outras situações onde não é possível se fazer o pagamento pela participação, onde o grande número de participantes inviabiliza o pagamento. São as externas em comícios, visitas, passeatas, carreatas. As imagens são tomadas e, no máximo, se pede a autorização dos participantes para que cedam o direito de sua imagem ser exibida no programa eleitoral do candidato.A coisa funciona, mais ou menos, da maneira que relatei acima. Isso acontece porque nem todo mundo apóia o candidato que está em determinado bairro, por exemplo. Por isso, é necessário ‘buscar’ as melhores imagens, os gritos de apoio, os beijos, os abraços. Mas, nem tudo são flores, pois há candidatos mais e candidatos menos populares. Aqueles que com seu carisma dispensam ensaios e aqueles que mesmo com ensaios não conseguem empolgar os ‘eleitores’ que lá estão.Foi o que aconteceu com o candidato Serra. Ao visitar uma escola (Escola Técnica Estadual – ETEC – em Heliópolis, zona sul da capital, no dia de ontem – 3/08/2010), o candidato Demo/Tucano foi supreendido pela pureza das crianças. Logo após acenarem para Serra as crianças começaram a gritar em coro o nome do presidente Lula: “Lula! Lula! Lula!” e “olê, olê, olá, Lula, Lula”. [vídeo acima]Isso mostra primeiro, que carisma não é para qualquer um; e, segundo, que – no mínimo – a lei eleitoral foi desrespeitada.O pior dessa história é que, provavelmente, as imagens com as crianças aos gritos de Serra (e Alckmin) serão utilizadas pelo programa eleitoral de ambos, depois do ensaio, do ‘falhou’ do adulto (seria professor ou assessor?), configurando uma verdadeira farsa.Espero, que – pelo menos – tenham pago o cachê para a garotada.
Vídeo: Crianças gritam “Lula”para Serra na favela
Quando você assiste a uma daquelas inserções comerciais (propaganda) de alguma obra ou benefício ‘concedido’ pelo prefeito, governador ou presidente de plantão saiba que aquilo é uma peça publicitária.
Produzida por publicitários, encenada por atores e recheadas de figurantes. Minhas filhas mesmo já fizeram teste para uma dessas peças publicitárias. Tenho um amigo que já apareceu elogiando uma obra do Kassab, mesmo sendo Lulista de carteirinha. Acontece que como os atores e figurantes são contratados eles recebem para isso.Em uma campanha política não é muito diferente. Atores são contratados e pessoas comuns são recrutadas para falarem bem de candidato X ou mesmo para falarem mal de candidato Y. São pagos para isso, recebem um ‘cachê’ (pagamento) pelo trabalho executado.Há, porém, outras situações onde não é possível se fazer o pagamento pela participação, onde o grande número de participantes inviabiliza o pagamento. São as externas em comícios, visitas, passeatas, carreatas. As imagens são tomadas e, no máximo, se pede a autorização dos participantes para que cedam o direito de sua imagem ser exibida no programa eleitoral do candidato.A coisa funciona, mais ou menos, da maneira que relatei acima. Isso acontece porque nem todo mundo apóia o candidato que está em determinado bairro, por exemplo. Por isso, é necessário ‘buscar’ as melhores imagens, os gritos de apoio, os beijos, os abraços. Mas, nem tudo são flores, pois há candidatos mais e candidatos menos populares. Aqueles que com seu carisma dispensam ensaios e aqueles que mesmo com ensaios não conseguem empolgar os ‘eleitores’ que lá estão.Foi o que aconteceu com o candidato Serra. Ao visitar uma escola (Escola Técnica Estadual – ETEC – em Heliópolis, zona sul da capital, no dia de ontem – 3/08/2010), o candidato Demo/Tucano foi supreendido pela pureza das crianças. Logo após acenarem para Serra as crianças começaram a gritar em coro o nome do presidente Lula: “Lula! Lula! Lula!” e “olê, olê, olá, Lula, Lula”. [vídeo acima]Isso mostra primeiro, que carisma não é para qualquer um; e, segundo, que – no mínimo – a lei eleitoral foi desrespeitada.O pior dessa história é que, provavelmente, as imagens com as crianças aos gritos de Serra (e Alckmin) serão utilizadas pelo programa eleitoral de ambos, depois do ensaio, do ‘falhou’ do adulto (seria professor ou assessor?), configurando uma verdadeira farsa.Espero, que – pelo menos – tenham pago o cachê para a garotada.
Aluno dando aula??
4 de agosto de 2010 às 11:40
Apeoesp: São Paulo contrata aluno para ensinar aluno
Mais desperdício de dinheiro público na educação paulista
Maria Izabel Azevedo NoronhaPresidenta da APEOESP
Nós, da APEOESP, temos denunciado que o Governo do Estado de São Paulo vem desperdiçando dinheiro público na área da educação através de medidas que, em ano eleitoral, promovem a distribuição de recursos que seriam melhor aplicados na formação continuada e na valorização dos profissionais da educação.
Neste ano, a Secretaria Estadual da Educação instituiu a chamada promoção por mérito, que premia com aumento correspondente a 25% do salário-base apenas uma parcela dos professores, deixando 80% da categoria sem nenhum reajuste salarial. A Secretaria também está distribuindo dinheiro a uma parte dos candidatos aprovados nas primeiras fases do concurso de Professor de Educação Básica II, também correspondente a 25% do salário-base, destinado à compra de notebooks para participação no curso à distância oferecido pela recém criada Escola de Formação como terceira etapa do concurso público.
Ocorre que não há meios de controlar a compra dos equipamentos e nem há garantia de que esses candidatos serão aprovados ou ingressarão na rede estadual de ensino. Por outro lado, os recursos a serem empregados nessa desnecessária terceira etapa do concurso poderiam ser revertidos em formação continuada no próprio local de trabalho para os professores, em convênio com as universidades públicas.
Agora, a Secretaria Estadual da Educação volta a anunciar a distribuição de dinheiro, desta vez aos alunos do ensino médio para que ensinem matemática a seus colegas do ensino fundamental que tenham dificuldades de aprendizagem nesta disciplina. Como se vê, uma completa inversão de prioridades.
Governo erra ao não promover a formação e atualização profissionais dos professores que já se encontram na rede estadual de ensino, sobretudo nas disciplinas de Matemática, Física e Química. Continua errando ao não instituir salários dignos e um plano de carreira atraente para profissionais dessas áreas, o que resulta na falta de professores nas escolas estaduais. Em vez de reconhecer seus erros e corrigi-los, o governo insiste em aprofundá-los, apelando para este verdadeiro remendo que é a contratação de alunos para ensinar outros alunos.
Não apenas os professores e demais profissionais do magistério, mas também os alunos e suas famílias merecem mais respeito e consideração. Há hoje no país um sentimento de urgência para com as questões educacionais. Leis, programas e medidas têm sido aprovados na esfera federal no sentido de se buscar ampliar o financiamento da educação e o acesso e permanência da população em todos os níveis e modalidades da educação básica.
Exemplo recente, e muito importante, foi a promulgação da Emenda Constitucional nº 59/2009, que extingue progressivamente a Desvinculação das Receitas da União (DRU), destinando mais R$ 9 bilhões para a educação já em 2010. Além disso, torna obrigatório o ensino dos 4 aos 17 anos e determina que o novo Plano Nacional de Educação crie o Sistema Nacional de Educação, regulamentando o regime de colaboração entre os entes federados previsto na Constituição Federal. A lei federal 11.738/2008 instituiu o Piso Salarial Profissional Nacional. O Conselho Nacional de Educação formulou diretrizes nacionais para as carreiras do magistério e dos funcionários das escolas. Também foi criado em âmbito federal o Programa Nacional de Formação de Professores. Há muitas outras medidas no mesmo sentido.
Porém, grande parte dessas medidas tem enfrentado a oposição ou resistência do Governo do Estado de São Paulo, que não vem participando deste esforço nacional para melhorar a educação pública. Prefere formular outro tipo de “solução” de eficácia duvidosa. A impressão que temos é que a educação pública no Estado de São Paulo está sendo conduzida às cegas por uma gestão que tem dificuldades para estabelecer um diálogo eficiente sobre as políticas educacionais. Quem perde são os alunos e toda a sociedade paulista.
Apeoesp: São Paulo contrata aluno para ensinar aluno
Mais desperdício de dinheiro público na educação paulista
Maria Izabel Azevedo NoronhaPresidenta da APEOESP
Nós, da APEOESP, temos denunciado que o Governo do Estado de São Paulo vem desperdiçando dinheiro público na área da educação através de medidas que, em ano eleitoral, promovem a distribuição de recursos que seriam melhor aplicados na formação continuada e na valorização dos profissionais da educação.
Neste ano, a Secretaria Estadual da Educação instituiu a chamada promoção por mérito, que premia com aumento correspondente a 25% do salário-base apenas uma parcela dos professores, deixando 80% da categoria sem nenhum reajuste salarial. A Secretaria também está distribuindo dinheiro a uma parte dos candidatos aprovados nas primeiras fases do concurso de Professor de Educação Básica II, também correspondente a 25% do salário-base, destinado à compra de notebooks para participação no curso à distância oferecido pela recém criada Escola de Formação como terceira etapa do concurso público.
Ocorre que não há meios de controlar a compra dos equipamentos e nem há garantia de que esses candidatos serão aprovados ou ingressarão na rede estadual de ensino. Por outro lado, os recursos a serem empregados nessa desnecessária terceira etapa do concurso poderiam ser revertidos em formação continuada no próprio local de trabalho para os professores, em convênio com as universidades públicas.
Agora, a Secretaria Estadual da Educação volta a anunciar a distribuição de dinheiro, desta vez aos alunos do ensino médio para que ensinem matemática a seus colegas do ensino fundamental que tenham dificuldades de aprendizagem nesta disciplina. Como se vê, uma completa inversão de prioridades.
Governo erra ao não promover a formação e atualização profissionais dos professores que já se encontram na rede estadual de ensino, sobretudo nas disciplinas de Matemática, Física e Química. Continua errando ao não instituir salários dignos e um plano de carreira atraente para profissionais dessas áreas, o que resulta na falta de professores nas escolas estaduais. Em vez de reconhecer seus erros e corrigi-los, o governo insiste em aprofundá-los, apelando para este verdadeiro remendo que é a contratação de alunos para ensinar outros alunos.
Não apenas os professores e demais profissionais do magistério, mas também os alunos e suas famílias merecem mais respeito e consideração. Há hoje no país um sentimento de urgência para com as questões educacionais. Leis, programas e medidas têm sido aprovados na esfera federal no sentido de se buscar ampliar o financiamento da educação e o acesso e permanência da população em todos os níveis e modalidades da educação básica.
Exemplo recente, e muito importante, foi a promulgação da Emenda Constitucional nº 59/2009, que extingue progressivamente a Desvinculação das Receitas da União (DRU), destinando mais R$ 9 bilhões para a educação já em 2010. Além disso, torna obrigatório o ensino dos 4 aos 17 anos e determina que o novo Plano Nacional de Educação crie o Sistema Nacional de Educação, regulamentando o regime de colaboração entre os entes federados previsto na Constituição Federal. A lei federal 11.738/2008 instituiu o Piso Salarial Profissional Nacional. O Conselho Nacional de Educação formulou diretrizes nacionais para as carreiras do magistério e dos funcionários das escolas. Também foi criado em âmbito federal o Programa Nacional de Formação de Professores. Há muitas outras medidas no mesmo sentido.
Porém, grande parte dessas medidas tem enfrentado a oposição ou resistência do Governo do Estado de São Paulo, que não vem participando deste esforço nacional para melhorar a educação pública. Prefere formular outro tipo de “solução” de eficácia duvidosa. A impressão que temos é que a educação pública no Estado de São Paulo está sendo conduzida às cegas por uma gestão que tem dificuldades para estabelecer um diálogo eficiente sobre as políticas educacionais. Quem perde são os alunos e toda a sociedade paulista.
segunda-feira, 19 de julho de 2010
O custo de estudar em escola privada
19/07/2010 - http://educacao.uol.com.br/2010/07/19
Estudante da melhor escola do Enem 2009 paga mensalidade 6% mais alta que custo anual de aluno da rede pública
Ana Okada
Em São Paulo ,alunos do terceiro ano do ensino médio do Colégio Vértice, em São Paulo, tiveram a maior média de notas no Enem (Exame Nacional do Ensino Médio) 2009. Por mês, eles pagam mensalidade de R$ 2.756.
Em escolas públicas, segundo dados do MEC (Ministério da Educação), o custo anual do estudante do ensino médio é de cerca de R$ 2.600. Esse valor corresponde ao gasto público total por aluno -- ou seja é a soma do investimento das três esferas públicas (municipal, estadual e federal).
Localizada em São Paulo, a melhor do país tirou 749,70. A melhor escola pública no Enem 2009 obteve 734,66. Foi o Coluni, Colégio de Aplicação da UFV (Universidade Federal de Viçosa), em Viçosa, interior de Minas Gerais.
Nos últimos anos, o Vértice esteve sempre entre os colégios mais bem colocados no índice. "Para nós, não deixa de ser um prêmio, mas não vamos transformar isso numa fobia [de perder o primeiro lugar], porque não tem sentido. Isso é uma consequência natural do trabalho feito no dia a dia", diz Adilson Garcia, um dos diretores do colégio.
Para ele, o resultado se deve à proposta pedagógica da instituição, que valoriza a "criação do hábito de estudos". "Trabalhamos de forma que o aluno comece a estudar regularmente. Nosso aluno não é aquele que só vai tentar aprender para fazer a prova bimestral", diz.
Outro fator que Garcia aponta como decisivo para o bom desempenho são as avaliações: "Temos avaliações semanais, bimestrais e também contam notas de seminários e projetos, além de uma nota quantitativa, que vai de 0 a 10, e uma nota qualitativa, que é a atribuição do professor para a participação do aluno", explica.
Estudante da melhor escola do Enem 2009 paga mensalidade 6% mais alta que custo anual de aluno da rede pública
Ana Okada
Em São Paulo ,alunos do terceiro ano do ensino médio do Colégio Vértice, em São Paulo, tiveram a maior média de notas no Enem (Exame Nacional do Ensino Médio) 2009. Por mês, eles pagam mensalidade de R$ 2.756.
Em escolas públicas, segundo dados do MEC (Ministério da Educação), o custo anual do estudante do ensino médio é de cerca de R$ 2.600. Esse valor corresponde ao gasto público total por aluno -- ou seja é a soma do investimento das três esferas públicas (municipal, estadual e federal).
Localizada em São Paulo, a melhor do país tirou 749,70. A melhor escola pública no Enem 2009 obteve 734,66. Foi o Coluni, Colégio de Aplicação da UFV (Universidade Federal de Viçosa), em Viçosa, interior de Minas Gerais.
Nos últimos anos, o Vértice esteve sempre entre os colégios mais bem colocados no índice. "Para nós, não deixa de ser um prêmio, mas não vamos transformar isso numa fobia [de perder o primeiro lugar], porque não tem sentido. Isso é uma consequência natural do trabalho feito no dia a dia", diz Adilson Garcia, um dos diretores do colégio.
Para ele, o resultado se deve à proposta pedagógica da instituição, que valoriza a "criação do hábito de estudos". "Trabalhamos de forma que o aluno comece a estudar regularmente. Nosso aluno não é aquele que só vai tentar aprender para fazer a prova bimestral", diz.
Outro fator que Garcia aponta como decisivo para o bom desempenho são as avaliações: "Temos avaliações semanais, bimestrais e também contam notas de seminários e projetos, além de uma nota quantitativa, que vai de 0 a 10, e uma nota qualitativa, que é a atribuição do professor para a participação do aluno", explica.
quinta-feira, 15 de julho de 2010
CONCURSO DE PEB II
SESSÃO DE ESCOLHA DE VAGA OCORRERÁ NO PERÍODO DE 15 A 23 DE JULHO
A Sessão de Escolha de Vaga do concurso público de PEB II/2010 ocorrerá
no período de 15 a 23 de julho nos locais discriminados no anexo.
O candidato deverá comparecer portando RG e CPF. No caso da impossibilidade
de comparecimento o candidato poderá fazer-se representar por procurador
legalmente constituído para a escolha de vaga, que deverá portar cópias
do RG, CPF e e-mail do candidato. A forma como está se dando todo o
processo deste concurso público, com as modificações introduzidas pela Lei
Complementar 1094/09 (que criou a chamada Escola de Formação e mais
etapa no concurso, que que consiste de prova seguida de mais uma avaliação)
evidenciam as trapalhadas da Secretaria da Educação, pois o candidato escolhe
sua vaga sem saber se será, afinal, aprovado no concurso.
LOCAIS DE ESCOLHA
De acordo com o edital do Concurso
Região 1 e 2 - Filosofia
Região 1 e 2 - Química
Região 1 e 2 - Deficiências Auditiva, Física, Mental e Visual
III. ESCOLHA DE VAGAS
1 – LOCAL 1 : AUDITÓRIO DA SECRETARIA DA
EDUCAÇÃO - CASA CAETANO DE CAMPOS - Praça da
República nº 53 - Centro - São Paulo (entrada pela Avenida
São Luiz - Portão 4)
1.1 QUADRO DE CHAMADA
Disciplina – Região - Dia – Horário – N.º dos candidatos
convocados
BIOLOGIA
1ª Região - COGSP (Capital e Grande São Paulo)
15/ 07/ 10 - 8:30h - Lista Geral - 01 ao 405
15/07 / 10 - 8:30 - Lista Especial - 01 ao 02
2ª Região - CEI (Interior)
16/ 07/ 10 - 8:30h - Lista Geral - 01 ao 283
Lista Especial - não há
CIÊNCIAS FÍSICAS E BIOLÓGICAS
2ª Região - CEI (Interior)
16/07/10 - 14:00h - Lista Geral - 01 ao 101
16/07/10 - 14:00h - Lista Especial - 01 ao 02
1ª Região - COGSP (Capital e Grande São Paulo)
1 - LOCAL 1: AUDITÓRIO DA SECRETARIA DA
EDUCAÇÃO – CASA CAETANO DE CAMPOS - Praça
da República nº 53 - Centro - São Paulo (entrada pela
Avenida São Luiz - Portão 4)
REGIÃO / DISCIPLINAS:
Região 1 e 2 - Biologia
Região 1 e 2 - Ciências Físicas e Biológicas
Região 1 e 2 - História
Região 1 e 2 - Educação Física
2 - LOCAL 2.: AUDITÓRIO DA EE SÃO PAULO
- Rua da Figueira, 500 - Bairro Brás - São Paulo
(metrô Pedro II)
REGIÃO / DISCIPLINAS:
Região 1 e 2 - Matemática
Região 1 e 2 - Língua Portuguesa
Região 1 e 2 - Inglês
Região 1 e 2 - Geografia
3 – LOCAL 3 : AUDITÓRIO DO CPP - Centro do
Professorado Paulista - Avenida Liberdade, 928 - Liberdade -
São Paulo (metrô São Joaquim)
REGIÃO / DISCIPLINAS:
Região 1 e 2 - Arte
Região 1 e 2 - Sociologia
Diretoria da APEOESP
19/07/10 - 8:30h - Lista Geral - 01 ao 579
19/07/10 - 8:30h - Lista Especial - 01 ao 04
HISTÓRIA
1ª Região - COGSP (Capital e Grande São Paulo)
20/ 07/ 10 – 8:30h – Lista Geral – 01 ao 518
20/ 07/ 10 – 8:30h – Lista Especial – 01 ao 02
2ª Região – CEI (Interior)
21/ 07/ 10 – 8:30h – Lista Geral – 01 ao 126
21/07/2010 – 8:30h - Lista Especial – 01 ao 05
EDUCAÇÃO FÍSICA
2ª Região – CEI (Interior)
21/07/10 – 14:00h – Lista Geral – 01 ao 244
21/07/10 – 14:00h - Lista Especial – 01
1ª Região – COGSP (Capital e Grande São Paulo)
22/07/10 – 8:30h – Lista Geral – 01 ao 696
22/07/10 – 8:30H - Lista especial – 01
2 – LOCAL 2 : AUDITÓRIO DA EE SÃO PAULO - Rua da
Figueira, 500 - Bairro Brás - São Paulo (metrô Pedro II)
REGIÃO / DISCIPLINAS:
2.1 QUADRO DE CHAMADA
Disciplina – Região - Dia – Horário – N.º dos candidatos
convocados
MATEMÁTICA
1ª Região – COGSP (Capital e Grande São Paulo)
15/07/10 – 8:30h – Lista Geral – 01 ao 700
15/07/10 – 8:30h – Lista Especial – 01 ao 02
16/07/10 – 8:30h – Lista Geral – 701 ao 928
2ª Região – CEI (Interior)
16/07/10 – 14:00h – Lista Geral – 01 ao 400
16/07/10 – 14:00h – Lista Especial 01 ao 02
19/07/10 – 8:30h – Lista Geral – 401 ao 1193
LINGUA PORTUGUESA
1ª Região – COGSP (Capital e Grande São Paulo)
20/07/10 – 8:30h – Lista Geral – 01 ao 700
20/07/10 – 8:30 – Lista Especial – 01 ao 08
21/07/10 – 8:30h – Lista Geral – 701 ao 1017
2ª Região – CEI (Interior)
21/07/10 – 14:00h – Lista Geral – 01 ao 378
21/07/10 – 14:00h – Lista Especial – 01 ao 02
INGLÊS
1ª Região – COGSP (Capital e Grande São Paulo)
22/07/10 – 8:30h – Lista Geral – 01 ao 588
22/07/10 – 8:30H - Lista especial – 01 ao 06
2ª Região – CEI (Interior)
22/07/10 – 14:00h – Lista Geral – 01 ao 292
22/07/10 - Lista Especial – 01 ao 02
GEOGRAFIA
1ª Região – COGSP (Capital e Grande São Paulo)
23/07/10 – 8:30h – Lista Geral – 01 ao 725
23/07/10 – 8:30H - Lista Especial – 01 ao 02
2ª Região – CEI (Interior)
23/07/10 – 14:00h – Lista Geral – 01 ao 149
22/07/10 - Lista Especial – 01
3 – LOCAL 3 : AUDITÓRIO DO CPP - Centro do
Professorado Paulista - Av. Liberdade, 928 – Liberdade - São
Paulo (metrô São Joaquim)
REGIÃO / DISCIPLINAS:
ARTE
1ª Região – COGSP (Capital e Grande São Paulo)
15/07/10 – 8:30h – Lista Geral – 01 ao 500
15/07/10 – 8:30H - Lista Especial – 01 ao 02
16/07/10 – 8:30h – Lista Geral – 501 ao 724
2ª Região – CEI (INTERIOR)
16/07/10 – 14:00h – Lista Geral – 01 ao 249
16/07/10 – 14:00h – Lista Especial – 01 ao 02
SOCIOLOGIA
1ª Região – COGSP (Capital e Grande São Paulo)
19/ 07/ 10 – 8:30h – Lista Geral – 01 ao 351
Lista Especial – não há
2ª Região – CEI (Interior)
19/07/10 – 14:00h – Lista Geral – 01 ao 298
Lista Especial – não há
FILOSOFIA
1ª Região – COGSP (Capital e Grande São Paulo)
20/07/10 – 8:30h – Lista Geral – 01 ao 369
20/07/10 – 8:30H - Lista Especial – 01 ao 05
2ª Região – CEI (Interior)
20/07/10 – 14:00h – Lista Geral – 01 ao 291
Lista Especial – não há
QUÍMICA
1ª Região – COGSP (Capital e Grande São Paulo)
21/07/10 – 8:30h – Lista Geral – 01 ao 400
Lista Especial – não há
2ª Região – CEI (Interior)
21/07/10 – 14:00h – Lista Geral – 01 ao 364
Lista Especial – não há
FÍSICA
1ª Região – COGSP (Capital e Grande São Paulo)
22/07/10 – 8:30h – Lista Geral – 01 ao 103
Lista Especial – não há
2ª Região – CEI (Interior)
22/07/10 – 8:30h – Lista Geral – 01 ao 201
EDUCAÇÃO ESPECIAL – DEFICIÊNCIA AUDITIVA
1ª Região – COGSP (Capital e Grande São Paulo)
22/07/10 – 14:00h – Lista Geral – 01 ao 27
Lista Especial – não há
2ª Região – CEI (Interior)
22/07/10 – 14:00h – Lista Geral – 01 ao 48
Lista Especial – não há
EDUCAÇÃO ESPECIAL – DEFICIÊNCIA VISUAL
1ª Região – COGSP (Capital e Grande São Paulo)
22/07/10 – 14:00h – Lista Geral - 01 ao 17
Lista Especial – não há
2ª Região – CEI (Interior)
22/07/10 – 14:00h – Lista Geral – 01 ao 24
Lista Especial – não há
EDUCAÇÃO ESPECIAL – DEFICIÊNCIA FÍSICA
1ª Região – COGSP (Capital e Grande São Paulo)
22/07/10 – 14:00h – Lista Geral – 01 ao 6
Lista Especial – não há
2ª Região – CEI (Interior)
22/07/10 – 14:00h – Lista Geral – 01 ao 02
Lista Especial – não há
EDUCAÇÃ0 ESPECIAL – DEFICIÊNCIA MENTAL
1ª Região – COGSP (Capital e Grande São Paulo)
23/07/10 – 8:30H – Lista Geral – 01 ao 138 (último
candidato classificado)
Lista Especial – não há
2ª Região – CEI (Interior)
23/07/10 – 8:30h – Lista Geral – 01 ao 164
Lista especial – não há
A Sessão de Escolha de Vaga do concurso público de PEB II/2010 ocorrerá
no período de 15 a 23 de julho nos locais discriminados no anexo.
O candidato deverá comparecer portando RG e CPF. No caso da impossibilidade
de comparecimento o candidato poderá fazer-se representar por procurador
legalmente constituído para a escolha de vaga, que deverá portar cópias
do RG, CPF e e-mail do candidato. A forma como está se dando todo o
processo deste concurso público, com as modificações introduzidas pela Lei
Complementar 1094/09 (que criou a chamada Escola de Formação e mais
etapa no concurso, que que consiste de prova seguida de mais uma avaliação)
evidenciam as trapalhadas da Secretaria da Educação, pois o candidato escolhe
sua vaga sem saber se será, afinal, aprovado no concurso.
LOCAIS DE ESCOLHA
De acordo com o edital do Concurso
Região 1 e 2 - Filosofia
Região 1 e 2 - Química
Região 1 e 2 - Deficiências Auditiva, Física, Mental e Visual
III. ESCOLHA DE VAGAS
1 – LOCAL 1 : AUDITÓRIO DA SECRETARIA DA
EDUCAÇÃO - CASA CAETANO DE CAMPOS - Praça da
República nº 53 - Centro - São Paulo (entrada pela Avenida
São Luiz - Portão 4)
1.1 QUADRO DE CHAMADA
Disciplina – Região - Dia – Horário – N.º dos candidatos
convocados
BIOLOGIA
1ª Região - COGSP (Capital e Grande São Paulo)
15/ 07/ 10 - 8:30h - Lista Geral - 01 ao 405
15/07 / 10 - 8:30 - Lista Especial - 01 ao 02
2ª Região - CEI (Interior)
16/ 07/ 10 - 8:30h - Lista Geral - 01 ao 283
Lista Especial - não há
CIÊNCIAS FÍSICAS E BIOLÓGICAS
2ª Região - CEI (Interior)
16/07/10 - 14:00h - Lista Geral - 01 ao 101
16/07/10 - 14:00h - Lista Especial - 01 ao 02
1ª Região - COGSP (Capital e Grande São Paulo)
1 - LOCAL 1: AUDITÓRIO DA SECRETARIA DA
EDUCAÇÃO – CASA CAETANO DE CAMPOS - Praça
da República nº 53 - Centro - São Paulo (entrada pela
Avenida São Luiz - Portão 4)
REGIÃO / DISCIPLINAS:
Região 1 e 2 - Biologia
Região 1 e 2 - Ciências Físicas e Biológicas
Região 1 e 2 - História
Região 1 e 2 - Educação Física
2 - LOCAL 2.: AUDITÓRIO DA EE SÃO PAULO
- Rua da Figueira, 500 - Bairro Brás - São Paulo
(metrô Pedro II)
REGIÃO / DISCIPLINAS:
Região 1 e 2 - Matemática
Região 1 e 2 - Língua Portuguesa
Região 1 e 2 - Inglês
Região 1 e 2 - Geografia
3 – LOCAL 3 : AUDITÓRIO DO CPP - Centro do
Professorado Paulista - Avenida Liberdade, 928 - Liberdade -
São Paulo (metrô São Joaquim)
REGIÃO / DISCIPLINAS:
Região 1 e 2 - Arte
Região 1 e 2 - Sociologia
Diretoria da APEOESP
19/07/10 - 8:30h - Lista Geral - 01 ao 579
19/07/10 - 8:30h - Lista Especial - 01 ao 04
HISTÓRIA
1ª Região - COGSP (Capital e Grande São Paulo)
20/ 07/ 10 – 8:30h – Lista Geral – 01 ao 518
20/ 07/ 10 – 8:30h – Lista Especial – 01 ao 02
2ª Região – CEI (Interior)
21/ 07/ 10 – 8:30h – Lista Geral – 01 ao 126
21/07/2010 – 8:30h - Lista Especial – 01 ao 05
EDUCAÇÃO FÍSICA
2ª Região – CEI (Interior)
21/07/10 – 14:00h – Lista Geral – 01 ao 244
21/07/10 – 14:00h - Lista Especial – 01
1ª Região – COGSP (Capital e Grande São Paulo)
22/07/10 – 8:30h – Lista Geral – 01 ao 696
22/07/10 – 8:30H - Lista especial – 01
2 – LOCAL 2 : AUDITÓRIO DA EE SÃO PAULO - Rua da
Figueira, 500 - Bairro Brás - São Paulo (metrô Pedro II)
REGIÃO / DISCIPLINAS:
2.1 QUADRO DE CHAMADA
Disciplina – Região - Dia – Horário – N.º dos candidatos
convocados
MATEMÁTICA
1ª Região – COGSP (Capital e Grande São Paulo)
15/07/10 – 8:30h – Lista Geral – 01 ao 700
15/07/10 – 8:30h – Lista Especial – 01 ao 02
16/07/10 – 8:30h – Lista Geral – 701 ao 928
2ª Região – CEI (Interior)
16/07/10 – 14:00h – Lista Geral – 01 ao 400
16/07/10 – 14:00h – Lista Especial 01 ao 02
19/07/10 – 8:30h – Lista Geral – 401 ao 1193
LINGUA PORTUGUESA
1ª Região – COGSP (Capital e Grande São Paulo)
20/07/10 – 8:30h – Lista Geral – 01 ao 700
20/07/10 – 8:30 – Lista Especial – 01 ao 08
21/07/10 – 8:30h – Lista Geral – 701 ao 1017
2ª Região – CEI (Interior)
21/07/10 – 14:00h – Lista Geral – 01 ao 378
21/07/10 – 14:00h – Lista Especial – 01 ao 02
INGLÊS
1ª Região – COGSP (Capital e Grande São Paulo)
22/07/10 – 8:30h – Lista Geral – 01 ao 588
22/07/10 – 8:30H - Lista especial – 01 ao 06
2ª Região – CEI (Interior)
22/07/10 – 14:00h – Lista Geral – 01 ao 292
22/07/10 - Lista Especial – 01 ao 02
GEOGRAFIA
1ª Região – COGSP (Capital e Grande São Paulo)
23/07/10 – 8:30h – Lista Geral – 01 ao 725
23/07/10 – 8:30H - Lista Especial – 01 ao 02
2ª Região – CEI (Interior)
23/07/10 – 14:00h – Lista Geral – 01 ao 149
22/07/10 - Lista Especial – 01
3 – LOCAL 3 : AUDITÓRIO DO CPP - Centro do
Professorado Paulista - Av. Liberdade, 928 – Liberdade - São
Paulo (metrô São Joaquim)
REGIÃO / DISCIPLINAS:
ARTE
1ª Região – COGSP (Capital e Grande São Paulo)
15/07/10 – 8:30h – Lista Geral – 01 ao 500
15/07/10 – 8:30H - Lista Especial – 01 ao 02
16/07/10 – 8:30h – Lista Geral – 501 ao 724
2ª Região – CEI (INTERIOR)
16/07/10 – 14:00h – Lista Geral – 01 ao 249
16/07/10 – 14:00h – Lista Especial – 01 ao 02
SOCIOLOGIA
1ª Região – COGSP (Capital e Grande São Paulo)
19/ 07/ 10 – 8:30h – Lista Geral – 01 ao 351
Lista Especial – não há
2ª Região – CEI (Interior)
19/07/10 – 14:00h – Lista Geral – 01 ao 298
Lista Especial – não há
FILOSOFIA
1ª Região – COGSP (Capital e Grande São Paulo)
20/07/10 – 8:30h – Lista Geral – 01 ao 369
20/07/10 – 8:30H - Lista Especial – 01 ao 05
2ª Região – CEI (Interior)
20/07/10 – 14:00h – Lista Geral – 01 ao 291
Lista Especial – não há
QUÍMICA
1ª Região – COGSP (Capital e Grande São Paulo)
21/07/10 – 8:30h – Lista Geral – 01 ao 400
Lista Especial – não há
2ª Região – CEI (Interior)
21/07/10 – 14:00h – Lista Geral – 01 ao 364
Lista Especial – não há
FÍSICA
1ª Região – COGSP (Capital e Grande São Paulo)
22/07/10 – 8:30h – Lista Geral – 01 ao 103
Lista Especial – não há
2ª Região – CEI (Interior)
22/07/10 – 8:30h – Lista Geral – 01 ao 201
EDUCAÇÃO ESPECIAL – DEFICIÊNCIA AUDITIVA
1ª Região – COGSP (Capital e Grande São Paulo)
22/07/10 – 14:00h – Lista Geral – 01 ao 27
Lista Especial – não há
2ª Região – CEI (Interior)
22/07/10 – 14:00h – Lista Geral – 01 ao 48
Lista Especial – não há
EDUCAÇÃO ESPECIAL – DEFICIÊNCIA VISUAL
1ª Região – COGSP (Capital e Grande São Paulo)
22/07/10 – 14:00h – Lista Geral - 01 ao 17
Lista Especial – não há
2ª Região – CEI (Interior)
22/07/10 – 14:00h – Lista Geral – 01 ao 24
Lista Especial – não há
EDUCAÇÃO ESPECIAL – DEFICIÊNCIA FÍSICA
1ª Região – COGSP (Capital e Grande São Paulo)
22/07/10 – 14:00h – Lista Geral – 01 ao 6
Lista Especial – não há
2ª Região – CEI (Interior)
22/07/10 – 14:00h – Lista Geral – 01 ao 02
Lista Especial – não há
EDUCAÇÃ0 ESPECIAL – DEFICIÊNCIA MENTAL
1ª Região – COGSP (Capital e Grande São Paulo)
23/07/10 – 8:30H – Lista Geral – 01 ao 138 (último
candidato classificado)
Lista Especial – não há
2ª Região – CEI (Interior)
23/07/10 – 8:30h – Lista Geral – 01 ao 164
Lista especial – não há
quarta-feira, 14 de julho de 2010
Atividade Cultural
MUÇURANA no Bar Cruzeiro!
Olá amigos,
Nesta sexta-feira (16/07) o bar mais antigo de Piracicaba abre seu espaço para uma das novidades da música piracicabana: a Banda MUÇURANA que traz em seu repertório o Lado B/ Lado A da Bossa Nova, além de clássicos da MPB de João Bosco, Edu Lobo, Gilberto Gil, entre outros.
Música boa, cerveja gelada, comidinhas especiais, tudo num perfeito clima de botiquim!
Compareçam, divulguem, prestigiem os espaços que prezam pela boa música em Piracicaba.
Olá amigos,
Nesta sexta-feira (16/07) o bar mais antigo de Piracicaba abre seu espaço para uma das novidades da música piracicabana: a Banda MUÇURANA que traz em seu repertório o Lado B/ Lado A da Bossa Nova, além de clássicos da MPB de João Bosco, Edu Lobo, Gilberto Gil, entre outros.
Música boa, cerveja gelada, comidinhas especiais, tudo num perfeito clima de botiquim!
Compareçam, divulguem, prestigiem os espaços que prezam pela boa música em Piracicaba.
segunda-feira, 5 de julho de 2010
Site vai medir arrecadação em pedágios
Fonte: http://pedagiometro.com.br/noticias/site-vai-medir-arrecadacao-em-pedagios
Jornal Todo Dia
Um jornalista e um programador de internet instalaram o ‘pedagiômetro’, atualizado em tempo real
MARÍLIA ROCHA - REGIÃO
No mesmo dia em que passaram a ser aplicados os novos valores das praças de pedágio definidos pela Artesp (Agência Reguladora de Serviços Públicos de Transporte do Estado de São Paulo), anteontem, entrou no ar pela internet o “pedagiômetro”, uma ferramenta que estima em tempo real o quanto se arrecadou neste ano nos pedágios paulistas. Até o início da noite de ontem, o indicador apontava a soma de R$ 2,6 bilhões, no sitewww.pedagiometro.com.br.
Calculado com base na taxa anual de arrecadação divulgada em relatório das concessionárias à Assembleia Legislativa do Estado, o pedagiômetro acrescenta a média de crescimento e o reajuste aplicado este ano. Idealizado por um programador web de São Paulo e um jornalista de Araraquara, o mecanismo funciona de forma semelhante ao impostômetro, criado pela Federação das Associações Comercias de São Paulo, para medir o recolhimento de tributos por contribuintes do País.
“Tivemos a ideia há dez dias e buscamos a metodologia ideal para que tenha a maior coerência possível”, conta um dos criadores, Keffin Gracher, que apontou ter apressado a viabilização do mecanismo para lançar no mesmo dia dos aumentos. “Quisemos criar algo que impacte e sensibilize as pessoas para perceberem que os valores são realmente muito altos e para que se analise que pedágio não deveria servir para lucro”, aponta.
Segundo ele, o grupo manteve como parâmetro o índice de 16% de crescimento na arrecadação registrado entre 2008 e 2009, ainda que esse tenha sido um período de crescimento econômico menor do que o atual. “Acreditamos que a projeção possa estar subestimada, já que também não colocamos na conta as 21 novas praças porque não tínhamos referências sobre elas”, afirma Gracher.
TRANSPARÊNCIA
A proposta apresentada pelos criadores é de conscientização. “Quisemos dar transparência sobre informações a que o cidadão não tem acesso, uma forma de buscar controle social”, defende. O levantamento realizado apontou que em 2009 a arrecadação foi de R$ 4,5 bilhões e a previsão é de que atinja R$ 5,3 bilhões este ano.
Para o coordenador do Movimento Estadual Contra os Pedágios Abusivos, José Matos, a medida é positiva. “É uma ferramenta a mais e uma forma de acompanhamento importante, ainda que para o efetivo controle social seja necessário somar outras informações, como o lucro obtido e o investimento compatível em outras atividades econômicas”, diz.
Clique aqui para ler a matéria no site do jornal Todo Dia, de Americana-SP.
Abaixo, no blog, você encontra o PEDAGIOMETRO.
Jornal Todo Dia
Um jornalista e um programador de internet instalaram o ‘pedagiômetro’, atualizado em tempo real
MARÍLIA ROCHA - REGIÃO
No mesmo dia em que passaram a ser aplicados os novos valores das praças de pedágio definidos pela Artesp (Agência Reguladora de Serviços Públicos de Transporte do Estado de São Paulo), anteontem, entrou no ar pela internet o “pedagiômetro”, uma ferramenta que estima em tempo real o quanto se arrecadou neste ano nos pedágios paulistas. Até o início da noite de ontem, o indicador apontava a soma de R$ 2,6 bilhões, no sitewww.pedagiometro.com.br.
Calculado com base na taxa anual de arrecadação divulgada em relatório das concessionárias à Assembleia Legislativa do Estado, o pedagiômetro acrescenta a média de crescimento e o reajuste aplicado este ano. Idealizado por um programador web de São Paulo e um jornalista de Araraquara, o mecanismo funciona de forma semelhante ao impostômetro, criado pela Federação das Associações Comercias de São Paulo, para medir o recolhimento de tributos por contribuintes do País.
“Tivemos a ideia há dez dias e buscamos a metodologia ideal para que tenha a maior coerência possível”, conta um dos criadores, Keffin Gracher, que apontou ter apressado a viabilização do mecanismo para lançar no mesmo dia dos aumentos. “Quisemos criar algo que impacte e sensibilize as pessoas para perceberem que os valores são realmente muito altos e para que se analise que pedágio não deveria servir para lucro”, aponta.
Segundo ele, o grupo manteve como parâmetro o índice de 16% de crescimento na arrecadação registrado entre 2008 e 2009, ainda que esse tenha sido um período de crescimento econômico menor do que o atual. “Acreditamos que a projeção possa estar subestimada, já que também não colocamos na conta as 21 novas praças porque não tínhamos referências sobre elas”, afirma Gracher.
TRANSPARÊNCIA
A proposta apresentada pelos criadores é de conscientização. “Quisemos dar transparência sobre informações a que o cidadão não tem acesso, uma forma de buscar controle social”, defende. O levantamento realizado apontou que em 2009 a arrecadação foi de R$ 4,5 bilhões e a previsão é de que atinja R$ 5,3 bilhões este ano.
Para o coordenador do Movimento Estadual Contra os Pedágios Abusivos, José Matos, a medida é positiva. “É uma ferramenta a mais e uma forma de acompanhamento importante, ainda que para o efetivo controle social seja necessário somar outras informações, como o lucro obtido e o investimento compatível em outras atividades econômicas”, diz.
Clique aqui para ler a matéria no site do jornal Todo Dia, de Americana-SP.
Abaixo, no blog, você encontra o PEDAGIOMETRO.
quinta-feira, 1 de julho de 2010
Reunião do Conselho de Cultura
Gostaria de convidar todas as pessoas interessadas em participar da 4ª Reunião Ordinária do CoMCult (Conselho Municipal de Cultura), que acontece nesta segunda-feira, 05/07/10, às 19h00 no Teatro Municipal de Piracicaba. Segue em anexo a pauta completa da reunião.
Esta reunião será muito importante pois faremos a discussão de uma proposta e formação de comissões, a partir dos eixos de discussão, para encaminhamento e acompanhamento das propostas aprovadas na 3ª Conferência Municipal de Cultura, realizada em Piracicaba no ano passado.
Gostaríamos de convidar todas as pessoas que participaram da nossa Conferência, também as pessoas que não puderam participar mas que tem interesse em contribuir com a construção de políticas públicas para a Cultura em nossa cidade! Em anexo envio também o documento com as deliberações da 3ª Conferência Municipal de Cultura.
Peço auxílio para as pessoas que participaram da Conferência na divulgação para outras pessoas que fizeram parte do GTs e também para todas aquelas que acharem pertinente a participação.
Todas as reuniões do CoMCult são abertas à participação da sociedade civil, independentemente de ser conselheiro (a) ou não.
A partir do mês de julho/2010, as reuniões serão realizadas sempre na primeira segunda-feira do mês, no Teatro Municipal e não mais na Biblioteca Pública, como vinha acontecendo.
PARTICIPE E DIVULGUE!!!
Anselmo Figueiredo
Coordenador Executivo
CoMCult - Conselho Municipal de Cultura
Esta reunião será muito importante pois faremos a discussão de uma proposta e formação de comissões, a partir dos eixos de discussão, para encaminhamento e acompanhamento das propostas aprovadas na 3ª Conferência Municipal de Cultura, realizada em Piracicaba no ano passado.
Gostaríamos de convidar todas as pessoas que participaram da nossa Conferência, também as pessoas que não puderam participar mas que tem interesse em contribuir com a construção de políticas públicas para a Cultura em nossa cidade! Em anexo envio também o documento com as deliberações da 3ª Conferência Municipal de Cultura.
Peço auxílio para as pessoas que participaram da Conferência na divulgação para outras pessoas que fizeram parte do GTs e também para todas aquelas que acharem pertinente a participação.
Todas as reuniões do CoMCult são abertas à participação da sociedade civil, independentemente de ser conselheiro (a) ou não.
A partir do mês de julho/2010, as reuniões serão realizadas sempre na primeira segunda-feira do mês, no Teatro Municipal e não mais na Biblioteca Pública, como vinha acontecendo.
PARTICIPE E DIVULGUE!!!
Anselmo Figueiredo
Coordenador Executivo
CoMCult - Conselho Municipal de Cultura
Evento Cultural - O Planeta Lilás
O Planeta lilás
Programação especial da Copa
Domingo as 16h e 18h
A peça mostra a viagem de um Bichinho que, cansado de viver solitário em seu Planeta Lilás, resolve construir um foguete e conhecer o universo. Nessa viagem, vai descobrindo outros planetas: o Branco, o Preto, as Cores, a Idéia, o Ponto Final e as Letras, que são os outros personagens da história.
Ele então percebe que cada letra é uma estrela e que juntando as letras forma a palavra, uma constelação. Só então descobre que o universo por onde ele viajou era um livro. E que o seu planeta lilás não era bem um planeta e sim uma flor, uma violeta que estava guardada dentro do livro.
Ficha Técnica Texto: Ziraldo Adaptação e Direção: Carlos Arruda Elenco: Isabel Francisco e Fernando Leme Elenco Stand-in: Zezé Fassina e Carlos Arruda Cenário e Figurino: Alberto Camarero Confecção de figurinos e adereços: Hugo Marinelli Músicas: Débora Murbach, Vital Lima e Jamil Damous Animação: Leandro Angare Iluminação: Fábio Retti Operação de luz: Nelson Galhardo Operação de som e projeção: André Cristino Produção Zezé Fassina e Jamil Damous. Classificação Etária L – Livre para todos os públicos. Modalidade: infantil Serviço
Espetáculo: O Planeta Lilás Local: SESI Piracicaba - Av. Luiz Ralph Benatti, 600 - Vila Industrial. Datas e horários: dia 04 de julho – domingo às 16h e 18h.
Capacidade: 330 lugares Entrada: Franca – os ingressos serão distribuídos uma hora antes do início da apresentação. Gênero: MUSICAL INFANTIL Duração: 50 MIN. Recomendação etária: livre
Informações: (19) 3403-5928/5900
Programação especial da Copa
Domingo as 16h e 18h
A peça mostra a viagem de um Bichinho que, cansado de viver solitário em seu Planeta Lilás, resolve construir um foguete e conhecer o universo. Nessa viagem, vai descobrindo outros planetas: o Branco, o Preto, as Cores, a Idéia, o Ponto Final e as Letras, que são os outros personagens da história.
Ele então percebe que cada letra é uma estrela e que juntando as letras forma a palavra, uma constelação. Só então descobre que o universo por onde ele viajou era um livro. E que o seu planeta lilás não era bem um planeta e sim uma flor, uma violeta que estava guardada dentro do livro.
Ficha Técnica Texto: Ziraldo Adaptação e Direção: Carlos Arruda Elenco: Isabel Francisco e Fernando Leme Elenco Stand-in: Zezé Fassina e Carlos Arruda Cenário e Figurino: Alberto Camarero Confecção de figurinos e adereços: Hugo Marinelli Músicas: Débora Murbach, Vital Lima e Jamil Damous Animação: Leandro Angare Iluminação: Fábio Retti Operação de luz: Nelson Galhardo Operação de som e projeção: André Cristino Produção Zezé Fassina e Jamil Damous. Classificação Etária L – Livre para todos os públicos. Modalidade: infantil Serviço
Espetáculo: O Planeta Lilás Local: SESI Piracicaba - Av. Luiz Ralph Benatti, 600 - Vila Industrial. Datas e horários: dia 04 de julho – domingo às 16h e 18h.
Capacidade: 330 lugares Entrada: Franca – os ingressos serão distribuídos uma hora antes do início da apresentação. Gênero: MUSICAL INFANTIL Duração: 50 MIN. Recomendação etária: livre
Informações: (19) 3403-5928/5900
Espetáculo teatral
FORFÉ CONVIDA para a ESTREIA de sobre meninos, mendigos e poetas
Domingo, dia 4 de JULHO às 19h
Dramaturgia Denilson Oliveira
Dncenação Felipe de Menezes
Dtuação Elias Lima e Denilson Oliveira
Curtíssima temporada: todos os DOMINGOS de julho
local: Sala 2 do Teatro Municipal ‘Dr. Losso Netto’
horário: sempre às 19h
entrada franca
(retirar senha 1 (uma) hora antes do espetáculo – ingressos limitadíssimos)
Sobre o espetáculo
O Forfé completou em 2009 dez anos de sobrevida, e dessa forma, entendemos que se tratava de uma data que merecia uma grande comemoração, sobretudo, quando levamos em conta as condições de produção do teatro piracicabano. Esse espetáculo-celebração chamado de Sobre Meninos, Mendigos e Poetas foi pensado para ser uma obra que nos desafiasse artisticamente, que fosse ousado em relação a toda a nossa trajetória criativa e falasse da nossa condição no momento. “Sobre Meninos, Mendigos e Poetas” trata-se do clássico encontro entre dois vagabundos e dos desdobramentos dessa relação. A narrativa explora os delírios e os diálogos anedóticos de Velho e Matraca, sujeitos que caminham na contramão dos moldes estabelecidos pelos homens de seu tempo. Os personagens estão em busca de algo que lhes faltam, e a constante procura não permite que se territorializem.
Domingo, dia 4 de JULHO às 19h
Dramaturgia Denilson Oliveira
Dncenação Felipe de Menezes
Dtuação Elias Lima e Denilson Oliveira
Curtíssima temporada: todos os DOMINGOS de julho
local: Sala 2 do Teatro Municipal ‘Dr. Losso Netto’
horário: sempre às 19h
entrada franca
(retirar senha 1 (uma) hora antes do espetáculo – ingressos limitadíssimos)
Sobre o espetáculo
O Forfé completou em 2009 dez anos de sobrevida, e dessa forma, entendemos que se tratava de uma data que merecia uma grande comemoração, sobretudo, quando levamos em conta as condições de produção do teatro piracicabano. Esse espetáculo-celebração chamado de Sobre Meninos, Mendigos e Poetas foi pensado para ser uma obra que nos desafiasse artisticamente, que fosse ousado em relação a toda a nossa trajetória criativa e falasse da nossa condição no momento. “Sobre Meninos, Mendigos e Poetas” trata-se do clássico encontro entre dois vagabundos e dos desdobramentos dessa relação. A narrativa explora os delírios e os diálogos anedóticos de Velho e Matraca, sujeitos que caminham na contramão dos moldes estabelecidos pelos homens de seu tempo. Os personagens estão em busca de algo que lhes faltam, e a constante procura não permite que se territorializem.
quarta-feira, 30 de junho de 2010
Lista de Pedágios
No link abaixo está uma tabela com os valores corrigidos dos pedágios do Estado de São Paulo. São 4 listas enormes. É de cair de costas !!!
http://estaticog1.globo.com/2010/06/27/artesp-tarifas-pedagios-julho-2010.pdf
http://estaticog1.globo.com/2010/06/27/artesp-tarifas-pedagios-julho-2010.pdf
sexta-feira, 25 de junho de 2010
Política de trânsito em Piracicaba
Publicada em 25/6/2010 Jornal Gazeta de Piracicaba
Opinião
Trânsito de Piracicaba
Do leitor
O trânsito diário na cidade de Piracicaba anda caótico, é o que se tem percebido ao fazer parte dele. Mas o que me impressiona é que não percebo uma política municipal no sentido de um trabalho orientado e voltada à conscientização de motoristas e pedestres por meio das equipes de agentes da Semutran para uma melhora no fluxo viário como inclusive consta na legislação Nacional do trânsito. Nunca se é abordado para uma orientação por algum agente de trânsito com algum material educativo. Quando avistamos um deles, com certeza está com bloco e caneta na mão percorrendo ruas centrais e multando veículos estacionados em local de estacionamento pago. Não os culpo, mas chamo atenção aos responsáveis desta política de trânsito municipal que os gerencia e orienta desta forma.
Fábio Leissmann - professor da rede estadual de ensino
Opinião
Trânsito de Piracicaba
Do leitor
O trânsito diário na cidade de Piracicaba anda caótico, é o que se tem percebido ao fazer parte dele. Mas o que me impressiona é que não percebo uma política municipal no sentido de um trabalho orientado e voltada à conscientização de motoristas e pedestres por meio das equipes de agentes da Semutran para uma melhora no fluxo viário como inclusive consta na legislação Nacional do trânsito. Nunca se é abordado para uma orientação por algum agente de trânsito com algum material educativo. Quando avistamos um deles, com certeza está com bloco e caneta na mão percorrendo ruas centrais e multando veículos estacionados em local de estacionamento pago. Não os culpo, mas chamo atenção aos responsáveis desta política de trânsito municipal que os gerencia e orienta desta forma.
Fábio Leissmann - professor da rede estadual de ensino
Educação no modelo tucano de SP
José Serra cuidando da educação: Escola paulista não tem aula de
matemática
Oito turmas, de 5ª e 6ª séries, da Escola Estadual Lasar Segall, na Vila
Mariana (zona sul de SP), estão sem professor de matemática de forma
permanente desde o início do ano. As aulas eventuais, a falta de avaliação e
a descontinuidade no ensino provocaram a revolta dos pais no fim do primeiro
semestre. Nem os pais nem a Secretaria de Estado da Educação souberam
informar quantos alunos são prejudicados pelo problema.
Mãe de aluna da 5ª série, a auxiliar de limpeza Maria Aparecida Batista da
Silva, 33 anos, diz que recebeu o boletim da filha sem nota alguma na
disciplina, mas, quando consulta a internet, aparece a nota 5 --mesmo a
garota não tendo realizado avaliações anteriores. "Minha filha é bastante
interessada, mas fica desestimulada com isso. Pensei até em trocá-la de
escola, mas também não há vaga em outro lugar", diz.
Agora
matemática
Oito turmas, de 5ª e 6ª séries, da Escola Estadual Lasar Segall, na Vila
Mariana (zona sul de SP), estão sem professor de matemática de forma
permanente desde o início do ano. As aulas eventuais, a falta de avaliação e
a descontinuidade no ensino provocaram a revolta dos pais no fim do primeiro
semestre. Nem os pais nem a Secretaria de Estado da Educação souberam
informar quantos alunos são prejudicados pelo problema.
Mãe de aluna da 5ª série, a auxiliar de limpeza Maria Aparecida Batista da
Silva, 33 anos, diz que recebeu o boletim da filha sem nota alguma na
disciplina, mas, quando consulta a internet, aparece a nota 5 --mesmo a
garota não tendo realizado avaliações anteriores. "Minha filha é bastante
interessada, mas fica desestimulada com isso. Pensei até em trocá-la de
escola, mas também não há vaga em outro lugar", diz.
Agora
segunda-feira, 21 de junho de 2010
Estudantes brasileiros homenageiam o escritor José Saramago
O escritor português faleceu na sexta-feira, 18 de junho, aos 87 anos. Leia última obra publicada pelo Nobel de Literatura, que relaciona Democracia e Universidade
“Toda nossa homenagem a José Saramago! Suas palavras escritas e ditas estarão eternizadas na historia humana”, declarou o presidente da UNE, Augusto Chagas, ao saber da perda. “Além de um dos maiores escritores da língua portuguesa, ele era um homem de ideias, militante
“Toda nossa homenagem a José Saramago! Suas palavras escritas e ditas estarão eternizadas na historia humana”, declarou o presidente da UNE, Augusto Chagas, ao saber da perda. “Além de um dos maiores escritores da língua portuguesa, ele era um homem de ideias, militante
comunista que defendia um mundo mais justo!”, lamentou.
Em sua última obra publicada, “Democracia e Universidade”, Saramago afirma que “não há solução para os problemas da universidade, se não se encontrar solução para os problemas do ensino primário e médio; tudo é um bloco homogéneo e coerente”. Para o prêmio Nobel de literatura auto-didata, a “universidade é um lugar de discussão, não uma ilha onde o aluno desembarca para sair com um diploma”. “Os estudantes brasileiros sentem duplo pesar pelo falecimento de Saramago”, concluiu o diretor de Cultura da UNE, Fellipe Redó.
"Democracia e Universidade" - por José Saramago
A não poucos deverá parecerá estranho que venha aqui falar destes temas um sujeito que nunca se sentou nas aulas de uma universidade nem passeou pelas suas alamedas, e que, além do resto, conserva desde há longos anos inclinações ideológicas e políticas que o tornaram, aos olhos das pessoas bem pensantes, em alvo das piores suspeitas. Digamos, então, repetindo a frase clássica, que se trata de um caso em que o vício, talvez por não ter mais nada que perder, se resignou a prestar homenagem à virtude. Espero que os bons propósitos que me animam nesta hora de gratidão e júbilo vos mereçam crédito bastante para que venha a ser-me perdoado algum erro de apreciação, de perspectiva, algum lapso, simplesmente, nascido de um conhecimento insuficiente, que desde já confesso, das matérias em exame. Rogo-vos, portanto, a par da atenção e da simpatia que vos são naturais, a mais extremada benevolência de que sejais capazes.
É costume afirmar-se que ninguém é tão exigente e escrupuloso em questões de religião como um céptico, particularmente aquelas que se relacionarem com o dever de obediência estrita aos preceitos de carácter ético que nela se contêm. Compreende-se que seja assim: tendo perdido todas as esperanças de entrar no céu, se alguma vez as chegou a alimentar, o céptico chama a si o direito de reclamar dos crentes que, enquanto vivos, se comportem de maneira a merecerem a imensa sorte que lhes foi prometida no paraíso... Ora, pela mesma ordem de razões, não me tendo sido nunca abertas, como aluno, as portas do céu universitário, pertence ao domínio da mais pura lógica compensativa manifestar eu o desejo de que as duas partes em causa, isto é, a instituição que ensina e os estudantes que aprendem, venham a alcançar um ponto perfeito de equilíbrio, quer no grau da exigência mútua quer na intensidade da auto-exigência própria. Exigência no plano da didáctica, naturalmente, mas também, e esta será a motivação primordial do meu discurso, exigência formativa.
Não ignoro que a principal incumbência assinada ao ensino em geral, e em especial ao ensino universitário, é precisamente a formação. A universidade, diz-se, prepara o aluno para a vida, transmite-lhe os saberes adequados ao exercício cabal de uma profissão escolhida entre o conjunto de necessidades manifestadas directa ou indirectamente pela sociedade, escolha essa que se algumas vezes pôde deixar-se guiar pelos imperativos morais de uma vocação, é com mais frequência a resultante quase automática dos diversos progressos tecnológicos e científicos, e também, como sua consequência natural, das demandas empresariais interessadas, quando não de nem sempre explicadas tendências caprichosas do mercado de trabalho que actuam com a força atractiva de irresistíveis tropismos. Em qualquer caso, a universidade terá sempre razões para considerar que cumpriu o papel que lhe foi atribuído, isto é, entregar à sociedade gente nova supostamente dotada de suficiente preparação para receber e integrar no seu acervo de conhecimentos aquelas lições que ainda lhe faltam, as da experiência, madre de todas as coisas humanas, e, no futuro, os ensinamentos complementares que lhe serão proporcionados por essa outra madre moderna e providencial a que demos o nome de «formação contínua», a qual, como é sabido, tem a obrigação de nos manter actualizados na actividade profissional até ao último dia das nossas vidas...
Chegados a esta altura do exposto, se a universidade, como era seu dever, formou, e se a formação contínua tomará à sua conta o resto do trabalho, a pergunta é inevitável: «Onde está o problema?» O problema, o meu problema, não o vosso, reside no facto de até agora me ter limitado a falar da formação necessária ao bom desempenho de uma profissão, deixando provisoriamente de lado a formação do indivíduo, da pessoa, do cidadão, essa suprema trindade terrestre, três em um corpo só. É tempo de tocar o delicado assunto.
Qualquer projecto formativo pressupõe, obviamente, um objecto e um objectivo. O «objecto» é a pessoa a quem se quer formar, o objectivo está na natureza e na finalidade da formação. Uma formação literária, por exemplo, não apresenta mais dúvidas que as que resultarem dos métodos de ensino e da maior ou menor capacidade de recepção ou interesse do educando. A questão, porém, mudará radicalmente de figura sempre que se trate de formar pessoas, isto é, sempre que se pretenda incutir no que designei por «objecto», não as simples matérias disciplinares que constituem um curso, mas um complexo de valores éticos e relacionais que se supõe serem tão indispensáveis à vida como o será a aquisição dos conhecimentos teóricos e práticos necessários ao exercício de uma profissão. No entanto, formar pessoas não é, por si só, um aval tranquilizador. Uma educação que propugnasse ou admitisse ideias de superioridade racial ou biológica estaria a perverter a própria noção de valor, colocando o negativo no lugar do positivo, substituindo os ideais solidários do respeito humano pela xenofobia e pela intolerância. Desgraçadamente, não nos faltam exemplos na nossa história antiga e recente.
Aonde pretendo chegar com este já longo arrazoado? À universidade. E também à democracia. A universidade, porque, em minha modesta opinião, ela deveria ser, tanto ou ainda mais que uma instituição dispensadora de conhecimentos, o espaço por excelência da formação do cidadão, da pessoa educada nos valores da solidariedade humana e do respeito pela paz, educada também para a liberdade, educada para o espírito crítico, para o debate responsável das ideias. Argumentar-se-á que uma parte importante dessa tarefa pertence por definição à família, como célula básica da sociedade, porém, demasiado o sabemos, a instituição familiar atravessa uma crise de identidade que a tornou impotente diante das transformações de todo o tipo que distinguem o nosso tempo. A família, salvo dignas mas não numerosas excepções, tende a entorpecer as consciências, ao passo que a universidade, sendo, como é, lugar privilegiado de pluralidades e encontros, congrega todas as condições para suscitar, estimulando-a, uma aprendizagem prática e efectiva dos mais amplos valores democráticos, começando pelo que me parece fundamental: o questionamento da própria democracia. Há que procurar a maneira de reinventar de alguma forma a democracia, de arrancá-la à imobilidade a que foi condenada pela rotina e pelo descrença, bem ajudadas, uma e outra, pelos diversos poderes políticos e económicos a quem convém manter a decorativa fachada do edifício democrático, mas que nos têm impedido de verificar se por trás dela ainda algo existe. Se quereis a minha opinião, o que ainda resta é, quase sempre, usado muito mais para armar de eficácia as mentiras que para defender as verdades. O que chamamos hoje democracia assemelha-se tristemente ao pano solene que cobre a urna onde já está apodrecendo o cadáver. Reinventemos, pois, a democracia antes que seja demasiado tarde. E que a universidade nos ajude. Ela pode, vós podeis.
________________________________________
José Saramago, escritor português, Prêmio Nobel de Literatura (1988)
1922-2010
www.josesaramago.org
A não poucos deverá parecerá estranho que venha aqui falar destes temas um sujeito que nunca se sentou nas aulas de uma universidade nem passeou pelas suas alamedas, e que, além do resto, conserva desde há longos anos inclinações ideológicas e políticas que o tornaram, aos olhos das pessoas bem pensantes, em alvo das piores suspeitas. Digamos, então, repetindo a frase clássica, que se trata de um caso em que o vício, talvez por não ter mais nada que perder, se resignou a prestar homenagem à virtude. Espero que os bons propósitos que me animam nesta hora de gratidão e júbilo vos mereçam crédito bastante para que venha a ser-me perdoado algum erro de apreciação, de perspectiva, algum lapso, simplesmente, nascido de um conhecimento insuficiente, que desde já confesso, das matérias em exame. Rogo-vos, portanto, a par da atenção e da simpatia que vos são naturais, a mais extremada benevolência de que sejais capazes.
É costume afirmar-se que ninguém é tão exigente e escrupuloso em questões de religião como um céptico, particularmente aquelas que se relacionarem com o dever de obediência estrita aos preceitos de carácter ético que nela se contêm. Compreende-se que seja assim: tendo perdido todas as esperanças de entrar no céu, se alguma vez as chegou a alimentar, o céptico chama a si o direito de reclamar dos crentes que, enquanto vivos, se comportem de maneira a merecerem a imensa sorte que lhes foi prometida no paraíso... Ora, pela mesma ordem de razões, não me tendo sido nunca abertas, como aluno, as portas do céu universitário, pertence ao domínio da mais pura lógica compensativa manifestar eu o desejo de que as duas partes em causa, isto é, a instituição que ensina e os estudantes que aprendem, venham a alcançar um ponto perfeito de equilíbrio, quer no grau da exigência mútua quer na intensidade da auto-exigência própria. Exigência no plano da didáctica, naturalmente, mas também, e esta será a motivação primordial do meu discurso, exigência formativa.
Não ignoro que a principal incumbência assinada ao ensino em geral, e em especial ao ensino universitário, é precisamente a formação. A universidade, diz-se, prepara o aluno para a vida, transmite-lhe os saberes adequados ao exercício cabal de uma profissão escolhida entre o conjunto de necessidades manifestadas directa ou indirectamente pela sociedade, escolha essa que se algumas vezes pôde deixar-se guiar pelos imperativos morais de uma vocação, é com mais frequência a resultante quase automática dos diversos progressos tecnológicos e científicos, e também, como sua consequência natural, das demandas empresariais interessadas, quando não de nem sempre explicadas tendências caprichosas do mercado de trabalho que actuam com a força atractiva de irresistíveis tropismos. Em qualquer caso, a universidade terá sempre razões para considerar que cumpriu o papel que lhe foi atribuído, isto é, entregar à sociedade gente nova supostamente dotada de suficiente preparação para receber e integrar no seu acervo de conhecimentos aquelas lições que ainda lhe faltam, as da experiência, madre de todas as coisas humanas, e, no futuro, os ensinamentos complementares que lhe serão proporcionados por essa outra madre moderna e providencial a que demos o nome de «formação contínua», a qual, como é sabido, tem a obrigação de nos manter actualizados na actividade profissional até ao último dia das nossas vidas...
Chegados a esta altura do exposto, se a universidade, como era seu dever, formou, e se a formação contínua tomará à sua conta o resto do trabalho, a pergunta é inevitável: «Onde está o problema?» O problema, o meu problema, não o vosso, reside no facto de até agora me ter limitado a falar da formação necessária ao bom desempenho de uma profissão, deixando provisoriamente de lado a formação do indivíduo, da pessoa, do cidadão, essa suprema trindade terrestre, três em um corpo só. É tempo de tocar o delicado assunto.
Qualquer projecto formativo pressupõe, obviamente, um objecto e um objectivo. O «objecto» é a pessoa a quem se quer formar, o objectivo está na natureza e na finalidade da formação. Uma formação literária, por exemplo, não apresenta mais dúvidas que as que resultarem dos métodos de ensino e da maior ou menor capacidade de recepção ou interesse do educando. A questão, porém, mudará radicalmente de figura sempre que se trate de formar pessoas, isto é, sempre que se pretenda incutir no que designei por «objecto», não as simples matérias disciplinares que constituem um curso, mas um complexo de valores éticos e relacionais que se supõe serem tão indispensáveis à vida como o será a aquisição dos conhecimentos teóricos e práticos necessários ao exercício de uma profissão. No entanto, formar pessoas não é, por si só, um aval tranquilizador. Uma educação que propugnasse ou admitisse ideias de superioridade racial ou biológica estaria a perverter a própria noção de valor, colocando o negativo no lugar do positivo, substituindo os ideais solidários do respeito humano pela xenofobia e pela intolerância. Desgraçadamente, não nos faltam exemplos na nossa história antiga e recente.
Aonde pretendo chegar com este já longo arrazoado? À universidade. E também à democracia. A universidade, porque, em minha modesta opinião, ela deveria ser, tanto ou ainda mais que uma instituição dispensadora de conhecimentos, o espaço por excelência da formação do cidadão, da pessoa educada nos valores da solidariedade humana e do respeito pela paz, educada também para a liberdade, educada para o espírito crítico, para o debate responsável das ideias. Argumentar-se-á que uma parte importante dessa tarefa pertence por definição à família, como célula básica da sociedade, porém, demasiado o sabemos, a instituição familiar atravessa uma crise de identidade que a tornou impotente diante das transformações de todo o tipo que distinguem o nosso tempo. A família, salvo dignas mas não numerosas excepções, tende a entorpecer as consciências, ao passo que a universidade, sendo, como é, lugar privilegiado de pluralidades e encontros, congrega todas as condições para suscitar, estimulando-a, uma aprendizagem prática e efectiva dos mais amplos valores democráticos, começando pelo que me parece fundamental: o questionamento da própria democracia. Há que procurar a maneira de reinventar de alguma forma a democracia, de arrancá-la à imobilidade a que foi condenada pela rotina e pelo descrença, bem ajudadas, uma e outra, pelos diversos poderes políticos e económicos a quem convém manter a decorativa fachada do edifício democrático, mas que nos têm impedido de verificar se por trás dela ainda algo existe. Se quereis a minha opinião, o que ainda resta é, quase sempre, usado muito mais para armar de eficácia as mentiras que para defender as verdades. O que chamamos hoje democracia assemelha-se tristemente ao pano solene que cobre a urna onde já está apodrecendo o cadáver. Reinventemos, pois, a democracia antes que seja demasiado tarde. E que a universidade nos ajude. Ela pode, vós podeis.
________________________________________
José Saramago, escritor português, Prêmio Nobel de Literatura (1988)
1922-2010
www.josesaramago.org
Seminário: A mídia e os movimentos sociais
Fonte: Boletim da Apeoesp/ Fax Urgente nº60
No próximo dia 1º de julho, a APEOESP promoverá o seminário “A mídia e os movimentos sociais”.
O seminário deve contar com a presença de jornalistas representando alguns dos principais órgão de comunicação de São Paulo, e debater a postura dos meios de comunicação – jornais, emissoras de rádio e TV – na cobertura dos movimentos sociais, como a greve dos professores. Mais do que nunca, os movimentos sociais têm sido criminalizados pelo governo do Estado e por alguns veículos de comunicação.
Participem! O seminário acontecerá no Hotel Braston, à rua Martins Fontes, 330, Capital
APEOESP move ação judicial pelo recálculo da URV
Fonte: Boletim da Apeoesp/ Fax Urgente nº60
APEOESP impetrará ação judicial aos professores associados com o objetivo de pleitear o recálculo dos vencimentos e/ou proventos, bem como as diferenças devidas nos últimos cinco anos anteriores ao ajuizamento da demanda, decorrente da perda sofrida com a alteração do Sistema Monetário Nacional que instituiu a URV (Unidade Real de Valor) e, posteriormente o Real.
A ação deve-se ao fato do governo de São Paulo ter descumprido a Lei Federal nº 8.880/94 que
determinava, primeiramente, em 01/03/1994, a conversão dos vencimentos/proventos dos servidores públicos para URV e, a partir de 01/07/1994 para o Real. O governo estadual converteu diretamente para o Real, acarretando uma perda salarial da ordem de 10,30%.
A proposição da ação pela APEOESP se dá após a pacificação pelo Supremo Tribunal Federal e
Superior Tribunal de Justiça de que se aplica aos Estados, Municípios e Distrito Federal o critério de conversão dos vencimentos e salários em URV, e depois em Real, determinado pela Lei Federal.
Com isso, várias dúvidas sobre o assunto foram dirimidas, possibilitando o ajuizamento da ação.
Os interessados na ação (servidores que estavam vinculados ao Estado até julho de 1994: titulares de cargo, ACTs, celetistas e estáveis, além dos aposentados e pensionistas) deverão providenciar os documentos listados abaixo, encaminhando-os à Sede Central ou à subsede que os representa a partir do dia 21 de junho de 2010.
Mais informações podem ser obtidas na Secretaria de Legislação e Defesa dos Associados na
Sede Central e/ou nos escritórios regionais nas respectivas subsedes.
Documentos necessários
Procuração e Declarações (impressos podem ser retirados na Sede Central ou nas subsedes);
cópia do RG e do CPF;
cópia dos holerites dos meses de novembro de 1993 a agosto de 1994 (para os que possuírem
esses documentos);
cópia do último holerite;
Taxa de R$ 40,00
domingo, 20 de junho de 2010
Hoje! Jogo do Brasil!
Hoje temos Jogo da Seleção Brasileira na Copa do Mundo de Futebol. Rumo ao Hexa!
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